viernes, 30 de noviembre de 2007
NIVEL DEL CURSO, NIVEL PERSONAL y NIVEL PROFESOR
Nivel del curso
Cuál es la importancia de la asignatura de "Desarrollo de Habilidades del Pensamiento y Aprendizaje" dentro del plan de estudios de la carrera de turismo.
Yo creo esta materia es muy importante ya que nos ayuda a nosotros como personas a desarrollar mas nuestras habilidades, a ser màs creativos y a aprender màs cosas acerca de la vida y todo esto se refleja en nuestra forma de expresarnos, de hablar y de pensar, para poder razonar mejor las cosas y encontrar soluciones màs rápidas para cualquier problema.
También nos sirvió mucho para poder expresarnos de manera adecuada, y elevar más nuestra creatividad y sacar ese "YO" interno que tenemos pero que aveces por miedo no lo sacamos por miedo a que va adecir la gente.
Realmente esta materia me ayudo para pensar, hacer y decir lo que yo quirera.
Explicar si se cumplió el objetivo del curso.
Realmente creo que si se cumpliò con el objetivo del curso ya que de mi parte todo lo que vimos, algunas cosas me sirvieron para aplicarlas en mi vida diaria ya que hubo cosas muy importantes. Yo pienso que si se cumplió con las metas que tenia este curso, ya que no nos falto nada por ver y gracias a que tanto usted como nosotros le echamos muchas ganas esta asignatura, todo salio de manera adecuada ya que todos tratamos de hacer la clase màs amena y mas que nada entretenida.
Qué temas les gustaron más, qué temas fueron más útiles.
A mi me gustaron los temas de resolución de problemas y el de los sombreros, y mas que nada el día en que todos los del salón opinamos de cuales eran nuestros problemas, ya que el grupo sigue muy separado, cada quien por su parte y creo que ese día nos sirvió mucho para poner muchas cosas en claro y no hubiera resentimientos.
Que elementos les gustaría que mejoraran y cómo.
De hecho todo me gusto mucho y no me gustaría que algo cambiaria de su clase, por que tanto su forma de ser con todos nosotros y su forma de evaluar me agrado mucho.
Nivel Personal:
Explicar si ustedes cumplieron con su compromiso con la asignatura.
Realmente creo que si cumpli con mi compromiso porque siempre puse lo mejor de mì cumpliendo con todas mis actividades y siendo responsable al entregar todos mis trabajos ya que creo que le puse empeño para no reprobar esta materia y sacarla con un promedio de 10.
Explica si consideran que el haber tomado este curso les sirvió para su desarrollo profesional y para su desarrollo personal.
Si me sirvió mucho para mi desarrollo profesional ya aprendí a pensar antes de hacer las cosas y a encontrar más soluciones amis problesmas . Y en lo personal a saber que tengo muchas capacidades las cuales puedo desarrollar lo unico que me hace falta es perder el miedo.
Nivel profesor:
Comentarios sobre el desempeño del profesor.
Me gusto mucho como dio su clase, ya que a pesar de que eran tres horas seguidas la clase estuvo muy amena y no se me hizo aburrida, mas bien estuvo muy entretenida, en la forma de evaluar realmente creo que siempre evaluo conforme a los trabajos y en la forma como se realizaron estos, por mi parte me gusto la idea de crear mi propio blog ya que me ayudo a deselvolverme màs y expresar todo lo que sentìa.
Retomar uno de los problemas del punto 1 y resolverlo con la metodología que se expuso en clase.
Primero que nada se define el problema el cual era que aveces llegaba despuès de las 10 de la noche cuando salia de la escuela ya que me iba a "La Firma" con mis amigos saliendo de la escuela.
El segundo paso seria buscar información para resolver este problema y yo realmente no busque la información ya que sabìa que hacer ante la situaciòn.
Dar orden para procesar la información buscada, lo primero que hice fue se`r mas sincera con mi mamà y aceptar que si me habìa ido algunas veces con mis compañeros a "La Firma" y posteriormente decirle que cuando saliera con alguno de mis amigos le iba a decir para que ella supiera donde estaba y no se preocupara.
La solución más accesible es hablar siempre con la verdad y pedir permiso antes de hacer las cosas.
OFRENDA
Evaluar su desempeño en la actividad de las ofrendas del día de muertos indicando cual hubiera sido el criterio de resolución, sí se cumplió este criterio de resolución y qué mejoras se podrían realizar para una nueva actividad de este tipo.
Creo que a pesar de que fue un poco cansado estar iendo desde temprano a montar la ofrenda, valió mucho la pena ya que todos cooperaron mucho en la elaboración de esta ofrenda, creo que lo único que falto fue un poco mas de organización ya que el día que llegamos a montar la ofrenda faltaban muchas cosas por traer, como fue mas fruta, las fotos, mas dinero y mas papel.
Pero como todos nos ayudamos para que todo saliera de manera adecuada, en ese momento nos organizamos por grupos y cada grupo realizo una actividad diferente, y yo ciento que fue más rápido. También nos organizamos por turnos, a la mitad le tocaba desde temprano hasta la tarde y a otro le toco desde la tarde hasta la noche. De hecho me gusto mucho como quedo la ofrenda.
Lo único que cambiaria seria que hubiera más organización para realizar las cosas.
QUE, QUIEN y CUANDO
Describir en términos de: "Quién", "Qué" y "Cuándo" sobre cómo se organizaron para el evento de las ofrendas del día de muertos.
El que lo organizo fue nuestro jefe de grupo (Edwin) y nuestra subjefe (Mayra). Un dia lo organizaron ya que los mandaron llamar a una junta y fue ahì le dijeron a nuestro jefe de grupo que tenìamos que hacer una ofrenda del Estado de Guanajuto, entonces Edwin nos dijo en el salón que nos tocaba cooperar de $50 cada quien para poder comprar las cosas para la ofrenda, y muchos dijeron que era mucho dinero, y bueno pero casi todos cooperaron.
Nos tuvimos que presentar el domingo desde las 8:00am para poder realizar la ofrenda, bueno yo llegue temprano para poder ayudar unas cuantas horas, pero fuimos pocos los que llegamos temprano, empezamos a montar la ofrenda, pero dijo Edwin que hacia falta dinero y todos los que estábamos en ese momento allí dimos un poco mas de dinero. Ya en la tarde llegaron más de mis compañeros y siguieron poniendo la ofrenda.
RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS
Realizar una lista de 3 problemas interesantes o importantes y cómo los resolviste.
El primer problema y de gran importancia fue el que tuve con mi mamà ya que aveces me regañaba por llegar despuès de las 10 cuando salìa de la escuela, esos era al principio cuando me iba con mis compañeros de clase a "La Firma" ya que ella sabìa mi horario de salida y para mi mala suerte no podìa inventar algo porque vivvo a 8 minutos de la escuela. Posteriormente hable con mi mamà y le dije que si me iba un ratito para distraerme y pasarmela bien con mis amigos y ella me dijo que solamente le avisara para que ella supiera donde estaba.
Otro problema que tuve fue un dìa que me hablaron mis amigas para ir a presentar el caso practico a Grupo Modelo todo esto para terminar la Tesina ese dìa que tenìamos que ir era un viernes y yo estaba trabajando y tuve que tomar una decisiòn muy importante y decidi no presentarme porque donde estaba trabanajando tenìa una responsabilidad muy grande y no podìa faltar por consiguiente quede fuera y ya no me titule pero fui a la presentaciòn de mis amigas el dìa que se titularon.
Finalmente otro problema que se me ha presentado fue cuando sali con una de mis amigas y nos fuimos a un antro y cuando regrese me regañaron porque llegue un poco tarde ya que mis papàs me habìan dado una hora de regreso y no la respete por consiguiente me castigaron unos dìas y aprendì a acatar las ordenes y a ser responsable.
domingo, 21 de octubre de 2007
TERCERA ACTIVIDAD DE LA 7ma CLASE
Realizar un programa de ahorro
Realmente para llevar a cabo el programa de ahorro voy a empezar a hacer lo siguiente:
- Ver realmente cuales son los gastos necesarios de cada semana
- Planificar los gastos de todos los dias
- No gastar en cosas innecesarias
- Llevar un control de cuanto se puedo ahorrar durante la semana y el monto que se junte durante esa semana hacer lo posible porque se duplique las siguientes semanas
- Abrir una cuenta de ahorro, siempre y cuando se tenga el monto minimo para cubrirla
- Depositar lo ahorrado cada mes
SEGUNDA ACTIVIDAD DE LA 7ma CLASE
HaCeR uN aNáLiSiS dE gAsToS pErSoNaL
GASTOS DE VIVIENDA
- Administración $60 de mantenimiento
- Agua $100 bimestrales
- Luz $300 bimestrales
- Gas $200 c/mes
- Teléfono entre $300 y $500 c/ mes
GASTOS DE ALIMENTACION
- Supermercado $200 diarios
GASTOS DE EDUCACION
- Universidad: Inscripción Semestral $200
- Materiales de la Escuela $200 semanales
- Curso de Inglés $400 bimestrales
GASTOS DE SALUD
- Medicinas $300 al mes
GASTOS DE VESTUARIO
- Vestuario puede variar
- Zapatos puede variar
GASTOS DE RECREACION Y CULTURA
- Salidas de fin de semana $200
GASTOS DE IMPUESTOS
- Predial $150 anual
PRIMERA ACTIVIDAD DE LA 7ma CLASE
Este video realmente me gusto ya que nos dice que a veces nosotros no nos damos cuenta de que estamos haciendo muchas cosas mal en nuestra vida porque no sabemos como funciona el dinero y que si pensemos de forma inteligente podemos llegar a convertirnos en un inversionista profesional o ser dueño de un negocio siempre.
Robert Kiyosaki el autor principal del libro “Papá Rico, Papá Pobre” nos habla acerca de su padre donde nos dice que él fue Director de Educación en el Estado de Hawai. Un muy buen hombre, muy trabajador, con un doctorado y era un funcionario del gobierno que ganaba muy bien pero a pesar de lo que le pagaban siempre estaba en la ruina y murió siendo pobre por lo cual lo llamó mi “Padre Pobre” ya que el decía que era un gran hombre pero nunca tuvo dinero.
Por otro lado menciona el “Papá Rico” el cual era el padre de su mejor amigo, un hombre que comenzó sin nada y llegó a ser uno de los hombres más ricos del estado de Hawai dueño de algunas propiedades del mismo estado.
Robert Kiyosaki nos dice que todos y cada uno de nosotros usamos lo más importante que tenemos en nuestra vida que es nuestra mente y que con ella cambiamos nuestra forma de pensar ya que podemos acceder a la riqueza, a la abundancia y nos puede ir mucho mejor.
Algo muy importante que se menciona en el libro es que fue diseñado para cambiar la mentalidad de la gente, para darle educación financiera, para que le permita pensar, actuar y hacer como si fuera una persona rica
También nos presenta un cuadro del “Flujo de Dinero” el cual nos dice como funciona el dinero y como las personas ven el dinero de manera diferente.
El Flujo de Dinero se representa por diferentes letras en donde:
- La E representa a los empleados, donde su mentalidad del empleado es trabajar para alguien más.
- La letra A(S) representa a las personas auto-empleadas o con pequeños negocios y son las personas que realmente no tienen un empleo pero trabajan en un oficio.
- La letra N(B) representa a los que tienen negocios grandes como el caso de Bill Gates o los empresarios.
- La letra I es para los inversionistas.
lunes, 15 de octubre de 2007
TERCERA ACTIVIDAD DE LA 5ta CLASE
1. Un EjEmPlo PeRsOnal De La ApLiCaCiOn De LoS sEiS sOmBrErOs PaRa ReSoLvEr Un PrObLeMa PeRsOnaL.
SoMbReRo BlAnCo
Un ejemplo de este puede ser cuando nosotros actuamos objetivamente ante cualquier situación en nuestra vida facilitando la resolución del problema siempre hablando con la verdad.
SoMbReRo RoJo
Un ejemplo de este puede ser cuando nosotros estamos enamorados y actuamos de acuerdo a nuestras emociones las cuales nos generan sentimientos y es cuando nos dejamos llevar por el corazón y no por la razón ya que a veces el amor es aquello que sentimos sin querer y es aquí donde no existe ninguna justificación.
SoMbReRo NeGrO
Un ejemplo de este puede ser cuando nosotros tenemos un proyecto de vida pero no puede ser desarrollado como tal, ya que hay ciertos factores negativos que no permiten su desenvolvimiento de los cuales hay que tener cuidado y cierta precaución para poder identificar cada uno de ellos y así poder evitarlos a tiempo para poder alcanzar el proyecto de vida deseado.
SoMbReRo AmAriLLO
Un ejemplo de este puede ser cuando nosotros tenemos una visión positiva de la vida y que cada reto que se presente en el camino no sea un obstáculo sino una satisfacción de que nos desempeñamos con optimismo y que tuvimos la oportunidad de superar cada uno de ellos donde se obtiene una evaluación la cual nos dice que hemos crecido como personas y que podemos seguir con nuestro plan.
SoMbReRo VeRdE
Un ejemplo de este puede ser cuando una familia esta a punto de desintegrarse es aquí en donde cada miembro de la familia expresa sus ideas y las posibles alternativas para seguir adelante y así tomar la mejor decisión para resolver el problema, teniendo en cuenta que debe haber mucha creatividad por cada uno de los integrantes de la familia para salir adelante.
SOMBRERO AZUL
Un ejemplo de este es cuando nos quedamos a cargo de un puesto en donde tenemos la responsabilidad de cumplir las reglas como debe de ser para lograr el objetivo deseado.
SoMbReRo BlAnCo
Un ejemplo de este puede ser cuando nosotros actuamos objetivamente ante cualquier situación en nuestra vida facilitando la resolución del problema siempre hablando con la verdad.
SoMbReRo RoJo
Un ejemplo de este puede ser cuando nosotros estamos enamorados y actuamos de acuerdo a nuestras emociones las cuales nos generan sentimientos y es cuando nos dejamos llevar por el corazón y no por la razón ya que a veces el amor es aquello que sentimos sin querer y es aquí donde no existe ninguna justificación.
SoMbReRo NeGrO
Un ejemplo de este puede ser cuando nosotros tenemos un proyecto de vida pero no puede ser desarrollado como tal, ya que hay ciertos factores negativos que no permiten su desenvolvimiento de los cuales hay que tener cuidado y cierta precaución para poder identificar cada uno de ellos y así poder evitarlos a tiempo para poder alcanzar el proyecto de vida deseado.
SoMbReRo AmAriLLO
Un ejemplo de este puede ser cuando nosotros tenemos una visión positiva de la vida y que cada reto que se presente en el camino no sea un obstáculo sino una satisfacción de que nos desempeñamos con optimismo y que tuvimos la oportunidad de superar cada uno de ellos donde se obtiene una evaluación la cual nos dice que hemos crecido como personas y que podemos seguir con nuestro plan.
SoMbReRo VeRdE
Un ejemplo de este puede ser cuando una familia esta a punto de desintegrarse es aquí en donde cada miembro de la familia expresa sus ideas y las posibles alternativas para seguir adelante y así tomar la mejor decisión para resolver el problema, teniendo en cuenta que debe haber mucha creatividad por cada uno de los integrantes de la familia para salir adelante.
SOMBRERO AZUL
Un ejemplo de este es cuando nos quedamos a cargo de un puesto en donde tenemos la responsabilidad de cumplir las reglas como debe de ser para lograr el objetivo deseado.
PRIMERA ACTIVIDAD DE LA 5ta CLASE
EdWaRd De BoNo "LoS sEiS sOmBrErOs PaRa PeNsAr"
1. Conclusiones de la última dinámica en donde se tiene que resolver un problema aplicando los seis sombreros. Es importante mencionar como se aplican los seis sombreros en la resolución del problema.
Realmente esta dinámica nos ayudo mucho ya que por medio de “Los Seis Sombreros Para Pensar” nos ayuda a resolver problemas y al mismo tiempo a tomar decisiones los cuales tienen un gran impacto en nuestra cultura.
Edward de Bono nos dice que el propósito de los “Seis Sombreros para Pensar” es aclarar el pensamiento, los seis sombreros para pensar es un método único y conveniente para tomar decisiones y explorar nuevas ideas, que nos ayudará a pensar mejor.De Bono aclara el proceso de pensamiento, separando los elementos como emociones, información, lógica, esperanza y creatividad. De esta forma, elimina la confusión - principal dificultad a la hora de pensar.
- Ponerse el sombrero Blanco significa actuar objetivamente proporcionando datos objetivos.
El blanco, la falta de color, indica una estructura neutral de la mente. El “sombrero de pensar blanco” está basado en hechos y números. Está diseñado para ser práctico. Los hechos deben ser tratados en dos niveles: hechos que se creen son ciertos y aquellos que son verificables.
- Ponerse el sombrero Rojo, significa actuar emocionalmente, dando pasos a las intuiciones o sentimientos cuando se está trabajando en el planteamiento o solución de un problema.
Rojo es el color del amor, la rabia y los sentimientos. El sombrero rojo reconoce que nuestros sentimientos forman parte integral de nuestro proceso de pensamiento.
- El papel del sombrero Negro es represenjtar el enjuiciamiento crítico centrado en las desventajas, carencias o factores negativos.
El sombrero negro indica cuidado y precaución. Con este sombrero, uno puede identificar las dificultades potenciales y evitarlas a tiempo. Puede ayudarle a decidir si proceder de acuerdo al plan o proyecto estipulado.
- El sombrero Amarillo, significa adoptar la visión optimista, la visión centrada en las conveniencias y factores positivos.El color amarillo, simboliza el sol y el resplandor. El sombrero amarillo permite realizar una evaluación positiva de su plan o idea.
- El sombrero verde, significa adoptar el papel de la creatividad, de la generación de ideas.
El verde es el color de la fertilidad y del crecimiento. Cuando uno habla con este sombrero puesto, surgen las alternativas y soluciones posibles para los problemas o conflictos anticipados por el sombrero negro.
- Finalmente, el sombrero Azul, este sombrero, frío y azul como el cielo, indica autoridad. Proporciona un rol permanente para el líder del grupo. Con este sombrero, usted es el facilitador; el responsable de definir el objetivo, establecer el enfoque y asegurarse que las reglas sean cumplidas.
EVALUACION DE LA 5ta CLASE
1. ¿TiEnEn O eStAn PoR tEnEr UnA cOnCiEnCiA dE la NeCeSiDaD dE dEsArrOllaR sUs HaBiLiDaDeS dEl PeNsAmIeNtO?
Realmente yo creo que algunos de mis compañeros aun pueden desarrollar sus habilidades del pensamiento solo es cuestión de dedicación para cubrir cada una de las actividades y no ser tan conformistas.
Sin dejar atrás a los alumnos que se aplicaron y desarrollaron sus ideas en todas las actividades ya que si la primera vez lo hicieron bien ahora lo pueden hacer mucho mejor ya que a mi punto de vista hay blogs muy padres.
Para el profesor:
Realmente creo que es una clase interesante sin embargo creo que la debe de hacer mas dinámica ya que a veces suele ser monótona y por consiguiente se hace aburrida.
Todas las lecturas han sido muy interesantes pero creo que se deben reforzar en clase, no se, tal vez con comentarios o algunas dinámicas en clase para que todos interactuemos y así retroalimentar lo aprendido para desempeñarnos cada día mejor.
Realmente yo creo que algunos de mis compañeros aun pueden desarrollar sus habilidades del pensamiento solo es cuestión de dedicación para cubrir cada una de las actividades y no ser tan conformistas.
Sin dejar atrás a los alumnos que se aplicaron y desarrollaron sus ideas en todas las actividades ya que si la primera vez lo hicieron bien ahora lo pueden hacer mucho mejor ya que a mi punto de vista hay blogs muy padres.
Para el profesor:
Realmente creo que es una clase interesante sin embargo creo que la debe de hacer mas dinámica ya que a veces suele ser monótona y por consiguiente se hace aburrida.
Todas las lecturas han sido muy interesantes pero creo que se deben reforzar en clase, no se, tal vez con comentarios o algunas dinámicas en clase para que todos interactuemos y así retroalimentar lo aprendido para desempeñarnos cada día mejor.
domingo, 9 de septiembre de 2007
TEST
TEST DE INTELIGENCIA
Este test tambièn me gusto aunque realmente me hizo pensar mucho y llego un momento en el k me desesperè un poco pero a pesar de todo creo k sali bien ya que mi puntuaciòn obtenida fue "NoRmAl aLtA".
TEST
TEST DE INTELIGENCIA MULTIPLE
1) Inteligencia Lingüistica-58
2) Inteligencia Interpersonal-58
3) Inteligencia Musical-53
4) Inteligencia Lògica Matemàtica-48
5) Inteligencia Espacial-44
6) Inteligencia Intrapersonal-42
7)Inteligencia Fìsica y Cinestèsica-42
Me gusto este test ya k te deja ver como esta cada una de tus inteligencias en donde te puedes dar cuenta cual tiene mas prioridad y la k menos ocupas.
EVOLUCION DE LA INTELIGENCIA DE JEAN PIAGET
JEAN PIAGET
El desarrollo psíquico, que se inicia al nacer y concluye en la edad adulta, es comparable al crecimiento orgánico.
Según Piaget, consiste en una marcha hacia el equilibrio. Así como el cuerpo evoluciona hasta alcanzar la madurez de los órganos, también la vida mental puede concebirse como la evolución representada por el espíritu adulto.
Piaget postula que el niño nace con la necesidad y con la capacidad de adaptarse al medio. La adaptación consta en dos subprocesos: asimilación y acomodación.
Piaget formula una ruta de desarrollo intelectual, que parte del momento del nacimiento y que tiene su madurez alrededor de los quince años. Las etapas de desarrollo de Piaget son:
1) Etapa sensoriomotora. Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años. Al nacer, el mundo del niño se enfoca a sus acciones motrices y a su percepción sensorial. El niño no es capaz de elaborar representaciones internas, lo que se supone como pensamiento; no ha desarrollado el lenguaje, su inteligencia se considera como preverbal.
2) Etapa preoperacional. De los 2 a los 7 años, el niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas, comienza a interiorizarse. Las formas de representación internas son: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado.
3) Etapa de operaciones concretas. Esta fase se desarrolla entre los 7 y 11 años, el niño es capaz de retener mentalmente dos o más variables. Las operaciones matemáticas surgen en este periodo. El niño se convierte en un ser cada vez más capaz de pensar en objetos físicamente ausentes, apoyado en imágenes de experiencias pasadas. Los niños de 8 a 9 años muestran un refinamiento en su forma de clasificar. Los niños de 7 a 8 años se vuelven más sociocéntricos. El niño busca justificar sus ideas y coordinar las de otros. Sus explicaciones son cada vez más lógicas.
4) Etapa de las operaciones formales. Este periodo abarca de los 11 a los 15 años, se caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. Es capaz ahora de entender plenamente y apreciar las abstracciones simbólicas del álgebra y la crítica literaria, así como el uso de metáforas en la literatura. A menudo se ve involucrado en discusiones espontáneas sobre filosofía, creencias, comportamientos sociales y valores, en las que son tratados conceptos abstractos, tales como justicia y libertad.
INTELIGENCIAS MULTIPLES
LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTUPLES
Nos dice que el ser humano tiene ocho inteligencias diferentes cada una desarrollada de modo y a un nivel particular por Howard Gardner.
Ellas son la Inteligencia Musical, Corporal-cinestésica, Lingüística, Lógico-matemàtica, Espacial, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.
Pero los programas de enseñanza sólo se basan en las inteligencias lingüística y matemática, dando una mínima importancia a las otras.
Howard Gardner es conocido en el ambiente de la educaciòn por su teoría de las múltiples inteligencias, basada en que cada persona tiene ocho inteligencias u ocho habilidades cognoscitivas.
Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.
A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico.
Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible.
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar.
A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico.
Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible.
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar.
Las habilidades del pensamiento son requisito para aspirar a una educación de calidad.
La inteligencia implica la habilidad necesaria para solucionar problemas o elaborar productos y/oservicios que son de importancia en el contexto cultural.
Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:
Ø Inteligencia Musical es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Los alumnos que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías.
Ø Inteligencia Corporal- cinestésica es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinaciòn, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad cinestésica y la percepciòn de medidas y volúmenes. Se la aprecia en los alumnos que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos.
Ø Inteligencia Lingüística es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintáxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje. Está en los alumnos a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
Ø Inteligencia Lógico-matemática es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Los alumnos que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadìsticas y presupuestos con entusiasmo. Destacan, por tanto, en la resolución de problemas, en la capacidad de realizar cálculos matemáticos complejos y en el razonamiento lógico.
Ø Inteligencia Espacial es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imàgenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar informaciòn gráfica. Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Está en los alumnos que estudian mejor con gràficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.
Ø Inteligencia Interpersonal. La inteligencia interpersonal es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder. Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. La tienen los alumnos que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.
Ø Inteligencia Intrapersonal es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filòsofos y psicólogos, entre otros. La evidencian los alumnos que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.
Ø Inteligencia Naturalista es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Incluye las habilidades de observaciòn, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. Se da en los alumnos que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.
La inteligencia implica la habilidad necesaria para solucionar problemas o elaborar productos y/oservicios que son de importancia en el contexto cultural.
Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:
Ø Inteligencia Musical es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Los alumnos que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías.
Ø Inteligencia Corporal- cinestésica es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinaciòn, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad cinestésica y la percepciòn de medidas y volúmenes. Se la aprecia en los alumnos que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos.
Ø Inteligencia Lingüística es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintáxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje. Está en los alumnos a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
Ø Inteligencia Lógico-matemática es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Los alumnos que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadìsticas y presupuestos con entusiasmo. Destacan, por tanto, en la resolución de problemas, en la capacidad de realizar cálculos matemáticos complejos y en el razonamiento lógico.
Ø Inteligencia Espacial es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imàgenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar informaciòn gráfica. Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Está en los alumnos que estudian mejor con gràficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.
Ø Inteligencia Interpersonal. La inteligencia interpersonal es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder. Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. La tienen los alumnos que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.
Ø Inteligencia Intrapersonal es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filòsofos y psicólogos, entre otros. La evidencian los alumnos que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.
Ø Inteligencia Naturalista es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Incluye las habilidades de observaciòn, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. Se da en los alumnos que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.
La inteligencia es la capacidad para:
v Resolver problemas cotidianos
v Generar nuevos problemas
v Crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural
v Resolver problemas cotidianos
v Generar nuevos problemas
v Crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural
IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO CRITICO
CoMeNtArIo SoBrE lA iMpOrTaNcIa De DeSaRRoLLaR mÁs El pEnSaMiEnTo CrÍtIcO.
La importancia del Pensamiento Crítico se da a través de que nos ayuda a estar conscientes de nuestros problemas y que los podemos enfrentar con cierta madurez, que tratemos de mejorar día con día, que reconozcamos nuestras necesidades y que los buenos hábitos de pensamiento se vuelven parte de nuestra naturaleza.
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